Évaluations au collège : 44 départements accusent un vrai retard en maths et en français

À l'entrée en 6^ème, puis de nouveau au milieu de leur cursus en classe de 4^ème, les collégiens doivent passer des évaluations nationales dans le but de jauger leur niveau en mathématiques et en français. Une façon pour l'Éducation nationale de mieux adapter les enseignements durant le reste de l'année, en fonction des besoins et lacunes des élèves. Et alors que le niveau semble baisser d'année en année à l'échelle du pays, comme le prouvent les derniers résultats PISA qui n'ont jamais été aussi bas depuis la création du classement en 2000, on observe toutefois une forte disparité au niveau local. 

En effet, tous les départements ne se valent pas en termes de performances scolaires. Certains écrasent tous les autres, notamment Paris qui arrive en tête avec une moyenne de 277 points, selon le dernier classement établi à partir des données fournies par le ministère de l'Éducation nationale. D'ailleurs, seuls huit départements se démarquent en dépassant les 260 points : les Hauts-de-Seine, les Yvelines, la Haute-Garonne, la Haute-Savoie, l'Ille-et-Vilaine, la Loire-Atlantique, la Savoie et les Pyrénées-Atlantiques. 48 départements parviennent à se hisser au-dessus de 250 points, laissant ainsi pas moins de 44 départements sous la moyenne nationale. 

Parmi ces élèves quelque peu à la traîne, on retrouve quelques territoires du sud, mais l'écrasante majorité des départements en difficulté se concentrent dans le nord et le centre de la France. Du Pas-de-Calais à Allier, jusqu'à l'Orne et aux Vosges, le niveau stagne sous la moyenne du pays. Seule l'Île-de-France se démarque dans cette zone aux résultats fragiles, sans compter la Seine-Saint-Denis qui tire la région vers le bas avec son score peu enviable de 235. C'est d'ailleurs le département à la note la plus faible en France métropolitaine, suivi ensuite des DROM. La Martinique et la Réunion obtiennent sensiblement les mêmes résultats, devant la Guadeloupe (230), la Guyane (200) et Mayotte (185).

Bien sûr, le classement reflète aussi la situation sociale des élèves. Ainsi, les collégiens obtiennent de meilleurs résultats aux évaluations nationales dans les départements comme Paris, où le statut socioprofessionnel des parents crée un contexte plus favorable à l'apprentissage, par rapport à des territoires plus en difficulté comme Mayotte. Aussi, certains font exception à la règle et parviennent tout de même à déjouer les pronostics, dans un sens comme dans l'autre. Par exemple, l'indice de position sociale (IPS) est similaire en Haute-Savoie et en Eure-et-Loir, pourtant l'un est 5^ème du classement quand l'autre arrive en 84^ème position. 

Ces résultats dressent un bilan déjà inquiétant, régulièrement dénoncé par les différentes forces politiques qui s'emparent du sujet. Sans mesure corrective d'ampleur, ces scores risquent encore de se dégrader dans les prochaines années, d'autant que les enquêtes PISA successives montrent un décrochage continu du niveau. L'enjeu est immédiat : les évaluations nationales pour l'année scolaire 2026-2027 se déroulent précisément en ce moment dans les classes de 6^ème et de 4^ème. Elles permettront de vérifier si cette baisse s'accentue, ou si les collégiens parviennent enfin à redresser la barre.